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全面解析翻转课堂、微课和慕课,你想知道的都在这儿
时间:2016-07-01     阅读量:11034 
首先,翻转教室 传统的教学模式是教师在课堂上教学,安排作业,让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂教学模式”下,学生在家完成知识学习,课堂成为师生互动,学生与学生互动的场所,包括回答问题和知识。使用等,以实现更好的教育成果。 TR 使用视频实现教学,人们多年前就开始探索它。在20世纪50年代,世界上许多国家的广播和电视教育都是证据。为什么过去的探索对传统的教学模式影响不大,“翻转课堂”受到了很多关注?这是因为“翻转教室”具有以下显着特征:
TR 首先,教学视频简短 TR 无论是Salman Khan的数学辅导视频还是Jonathan Berman和Aaron Sams的化学教学视频,其共同特点都是简洁而简洁。大多数视频只有几分钟长,而较长的视频只有几分钟。每个视频都针对特定问题,具有高度针对性且易于查找。视频的长度控制在学生注意力集中的时间范围内,这与学生的身心发展特点是一致的;视频具有暂停,播放等多种功能,可自我控制,有利于学生的自主学习。 TR TR 其次,教学信息清晰明确。 TR Salman Khan教学视频的一个显着特点是,他在视频中唯一可以看到的是他的手,不断地写一些数学符号,然后慢慢地填满整个屏幕。除此之外,它是一个画外音,与写作一起解释。在萨尔曼汗自己的话:“这样。看起来我不是站在讲台上给你讲课。这是亲密的,就像我们坐在桌子前一起学习一样。并将内容写在一张纸上。“这是”翻转课堂“和传统教学视频的教学视频之间的区别。视频中教师头像的外观,以及教室中的各种项目会分散学生的注意力,特别是在学生独立学习的情况下TR 三,重构学习过程
TR 通常,学生的学习过程分为两个阶段:第一阶段是“信息传递”,这是通过教师和学生,学生和学生之间的互动实现的;第二阶段是“吸收内化”。这是由学生自己在课后完成的。由于缺乏教师的支持和同伴的帮助,“整合内化”阶段经常使学生感到沮丧,失去动力和成就感。 “Flip Classroom”重构了学生的学习过程。 “信息传递”在课前进行。老师不仅提供视频,还提供在线辅导。 “增强内部化”是通过课堂互动完成的。老师可以提前了解学生的学习困难。在课堂上进行有效的辅导,学生之间的相互交流有助于促进学生知识的内化过程。 TR TR 第四,审查和检查方便快捷。 TR 在学生观看教学视频后,他们是否理解了研究内容,视频后面的四五个小问题可以帮助学生及时测试并对他们的学习做出判断。如果您发现几个问题没有得到很好的回答,学生可以回去再读一遍,并仔细考虑出了什么问题。学生对问题的回答可以通过云平台及时汇总,以帮助教师了解学生的学习情况。教学视频的另一个好处是,学生在一段时间的学习后很容易进行复习和巩固。评估技术的跟进使学生的相关环节能够获得经验信息,有利于教师真正了解学生。 TR TR 二,微班班 TR “微课程”是指教师根据新课程标准的要求,在教室内外教育教学过程中围绕某一知识点(关键和难点)或教学环节进行的精彩教学和学习。教学实践。活动的整个过程。 TR “微课程”是指围绕知识点或教学会话的简短而完整的教学活动,其以流媒体格式显示,以使学习者能够独立学习并获得最佳结果。它的形式是自学,目的是效果最好,设计细致的信息化教学设计,形式是流媒体,内容是一定的知识点或教学环节,时间短,实质是完整的教学活动。因此,对于教师来说,最重要的是从学生的角度制定微课程,而不是从教师的角度出发,反映学生的教学观念。 TRTR 第四个微班“微” 微观阶层“不太谦虚”。虽然微观阶级很短,但并不像一般课程那样丰富,但具有非凡的意义和明显的效果。这是一个非常重要的教学资源。 TR 微课程“班级不小”。虽然微课程很短,但其知识和教学意义非常巨大。有时短的微课比几十课更有用。 TR 微课程“步骤不慢”。微课程是小步骤原则。微课程解释了一两个知识点。它似乎很慢,但它稳步前进,实际效果并不慢。 TR 微课程“不是很有效”。微课程具有减少积累和将更多沙子聚集到塔中的功能。通过不断的微观知识和微观学习,我们可以获得大智慧和大智慧。 TR TR 微课程的组成
“微课程”的核心组成部分是课堂教学视频(学习片段),还包括与教学主题,材料课件,教学反思,实践测试和学生反馈,教师评论和其他辅助教学资源相关的教材。 。他们共同“创造”了一个半结构化的主题资源单元应用程序“小环境”,具有一定的组织关系和表示方法。因此,“微课程”不同于传统单一资源类型,教学课件,教学设计,教学反思等教学资源的教学资源,是一种在此基础上继承和发展的新型教学资源。它。 TR TR 微班的主要特点
TR 1.教学时间短:教学视频是微课程的核心组成部分。根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课程”的持续时间一般为5-8分钟,最长不超过10分钟。因此,与传统的40或45分钟课程相比,“微课程”可以称为“课堂案例”或“微课程”。 TR 2.教学内容较少:与传统课堂相比,聚集“微课”问题,主题突出,更适合教师需求:“微课程”主要是突出知识点课堂教学中某一学科的教学(如教学中的关键点,难点和疑点内容的教学,或反映课堂教学环节和教学主题的教学活动,与复杂多样的教学相比较)教学内容要在传统课程中完成,“微课堂”内容更加精简,所以可以称之为“微课堂”。3.资源容量小:从规模来看,“微课程”视频和辅助资源的总容量一般在几十兆,视频格式必须是支持在线在线的流媒体格式。播放(例如rm,wmv,flv)。等,教师和学生可以在线顺利观察课堂案例,查看教材,课件和其他辅助资源;还可灵活方便地下载并将其保存到终端设备(如笔记本电脑,手机,MP4等),实现移动学习,“在学习中,非常适合教师观察,评估,反思和学习。 TR 4.资源组成/结构/组成“情景化”:资源易于使用。 “微课程”选择的教学内容通常要求主题突出,清晰,相对完整。它以教学视频片段为主线,“巩固”教学设计(包括教学计划或案例),课堂教学中使用的多媒体教材和课件,教师课堂后的教学反思,教学反馈。学生,以及主题专家的文字评论。相关教学资源构成了一个主题鲜明,形式多样,结构紧凑的“主题单元资源包”,创造了一个真正的“微观教学资源环境”。这使得“微课程”资源具有视频教学案例的特点。教师和学生可以在这个真实,具体,典型的案例导向的教学情境中轻松实现“隐藏知识”和“隐性知识”等高阶思维能力的学习,实现教学观念和技能。风格的模仿,迁移和推广,将迅速提高教师的课堂教学水平,促进教师的专业成长,提高学生的学术水平。就学校教育而言,微课程不仅成为教师和学生的重要教育资源,而且也是学校教育教学模式改革的基础。 TR 5.主题突出,内容具体。课程是一个主题或课程。研究问题来自于教育和教学的具体实践中的具体问题:生活思维,教学反思,或难以突破,或强调,或学习。策略,教学方法,教育和教学观点等,具体,真实或可由同行解决的问题。 TR 6.基层研究,趣味创造。由于课程内容很少,每个人都可以成为课程的开发者;正是因为课程是由师生使用,课程开发的目的是将教学内容,教学目标和教学方法紧密联系起来。 “为了教学,在教学中,通过教学”,而不是验证理论和推理理论,决定研究和开发的内容必须熟悉,有趣,并能够解决问题。 TR7.简化和多样化的结果传播。由于内容具体,主题突出,研究内容易于表达,研究结果易于转化。由于课程容量小,时间短,通信形式多样化(在线视频,移动通信,微博讨论)。 TR 8.反馈是及时和有针对性的。由于“无课堂”活动集中在短时间内,参与者可以听到其他人对其教学行为的评价并获得反馈。与正常的讲座和评估活动相比,“现在的销售和销售”是即时的。因为它是课前小组中的“预展”,所以每个人都参与,互相学习,互相帮助,共同进步。它在一定程度上缓解了教师的心理压力,不担心教学的“失败”,也不用担心评价。 “违规人”将比正常评估更客观。 TR TR 微课的“十大特色” 微课程只教授一两个知识点。没有复杂的课程体系,教学目标和教学对象也不多。似乎没有系统和全面的,很多人称之为“碎片化”。但是,微课程针对的是特定的目标群体,并提供特定的知识内容。微观阶层本身仍然需要系统性,一组微观阶层所表达的知识仍然需要全面性。微课程的特点是:
主持人正在教学。主持人可以出现在镜子中,可以说出声音。 TR 2.流媒体播放。它可以在视频和动画等网络流媒体的基础上播放。 TR 3.教学时间短。 5-10分钟为宜,至少1-2分钟,最长不应超过20分钟。 TR 4.减少教学内容。突出主题中的知识点或技能点。 TR 5.资源能力很小。适用于基于移动设备的移动学习。 TR 6.精美的教学设计。完整细致的信息教学设计。 TR 7.经典示范案例。真实,具体,典型的基于案例的教学和学习场景。 TR 8.自主学习。学习者独立学习的课程是一对一的。 TR 9.生产简单实用。各种方式和设备,用于实际目的。 TR10.支持相关材料。微课程需要伴随相关的练习,资源和评估方法。 TR TR 微课程分类
1,根据课堂教学方法进行分类。 TR 根据李炳德教授对中国中小学教学活动常用教学方法的分类和分类,也便于一线教师对微课程分类和实践可操作性的理解。在开发过程中,作者最初将微班分为11类,分别为讲课班,问答班,启蒙班,讨论班,示范班,实习班,实验班,表演班,自学班,合作学习班,探究学习班(如下所示):
TR 值得注意的是,微观工作通常只对应于某种类型的微课程,但它也可以属于两种或更多种类型的微课程(如提问课,协作查询课等)的组合。 )。分类不是唯一的,应该保持开放。同时,由于现代教育教学理论的不断发展,教学方法和手段的不断创新,微课程的类型不是一成不变的,教师需要在教学实践中发展和完善。 TR 2,根据课堂教学(过程)的主要部分进行分类 微课程的类型可分为课前复习课,新课程介绍课,知识理解课,练习合并课和摘要扩展课。与教育和教学相关的其他类型的微课程包括:班级,班级,实践班级,活动班级等 TR 区域微型课程资源的开发 1.内容规划
区域教育行政部门首先要完成微观课程建设内容的​​总体规划,确定建设规划和过程,形成建设规范和制度,避免重复和无序发展。内容规划的一项重要任务是组织教学和研究人员以及一线学科专家,根据新课程标准和该地区使用的教科书,确定每个学科每个年级的知识点谱系。咨询后,学校和老师统一发布。有针对性的发展。 TR 2.平台建设
微课程平台是区域微课资源建设,共享和应用的基础,必须由区域教育行政部门制定。平台功能应在满足微观课程资源日常“建设与管理”的基础上,增加便于用户“应用和研究”的功能模块。为微课程的建设,管理,应用和研究形成“一站式”服务环境。 TR3.微班发展
微类内容开发是一个更复杂的系统工程。建设方式一般包括“集体审查”(针对个别教师)和“项目开发”(针对学校和机构)。区域微课资源的建设一般需要质量,动员,技术培训,主题设计,案例审查,后处理,在线提交,审查和发布,评估反馈等,以确保其质量。 TR 4.交流申请
沟通和应用是微课程建设的终极目标。通过集中展览,专家评审和共享交流,我们向教师和学生推荐并展示优秀的获奖微课程;定期组织教师在区域“微观图书馆”的基础上开展观察,学习,评估,反思和研讨会等活动。促进基于微课程和区域在线教学和研究新模式的校本培训的发展。 TR TR TR 微课的区域实践效果及应用前景 2010年11月,佛山市教育局启动了新的中小学第一次微课程收集和评估活动。各级教师和教师对这种新的资源建设和应用模式表现出极大的热情和兴趣。参加了这项活动。全市共收集1700多个高质量,标准化的教师微课程,涵盖了中小学科目的教学重点,难点和特殊内容。教学形式丰富,微课程种类繁多,充分体现了教师课堂。先进的教育理念,优秀的课程整合技巧,扎实的教学技巧和个性化的教学风格该市的微课程平台(图4)播出时间不到两个月,访客人数超过15万。它深受教师,学生和家长的欢迎,成为第三届(2011)佛山教育博览会。亮点,佛山日报,南方日报,广州日报,《教育信息技术》杂志等多家媒体和网站均已报道并转让。 TR 在Web 2.0时代,随着信息和通信技术的快速发展,与广泛使用的许多社交工具(如博客,微博,Facebook,优酷,土豆等)一样,微课程也将非常宽。教育应用的前景。对于教师而言,微课程将创新传统的教学和教学方法,突破传统的教师听力和评价模式,教师电子准备,课堂教学和课后反思的资源应用将更加有针对性和有效。图书馆的校本培训和区域网络教学与研究将有很多工作要做,成为教师专业发展的重要途径之一。对于学生而言,微课程可以更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习和知识学习,不仅可以识别缺失的差距,还可以加强和巩固知识。它是传统课堂学习的重要补充和扩展。资源。特别是随着手持移动数字产品和无线网络的普及,基于微课程的移动学习,远程教学,在线学习和“无处不在的学习”将越来越受欢迎,微课程将成为一种新型的教学方式。模式。和学习风格。它也是学生独立学习和进行探索性学习的平台。 TRTR 三,MOOC课程 TR MOOC:大型开放式在线课程,名为MOOC(大规模开放在线) 课程)。它是一种新的在线课程开发模式,从过去出现,资源的发布,学习管理系统,以及将学习管理系统与更开放的网络资源相结合的旧课程开发模型。 TR TR MOOC课程简介
所谓的“MUOC”(MOOC),顾名思义,“M”代表Massive(大规模),不像传统课程只有几十或几百名学生,一个MOOC课程是成千上万,直到160000;第二个字母“O”代表Open。它以利益为导向。任何想要学习的人都可以进来学习。无论国籍,只需一封电子邮件,您就可以注册参加。第三个字母“O”代表Online。 (在线),学习在线完成,没有旅行,没有时间和空间限制;第四个字母“C”代表课程,这意味着课程。 TR MOOC是一种新的在线课程开发模式,从过去出现,资源发布,学习管理系统和旧课程开发模型,将学习管理系统与更开放的网络资源相结合。通俗地说,MOOC是一个大型的在线开放课程。这是一个由互联网分发的开放式课程,具有分享和协作的精神,以加强知识传播。 TR 这个大型在线课程的风暴始于2011年秋季,被誉为“自印刷术发明以来教育领域最大的创新”,展现了“未来教育”的曙光。在2012年,它被称为《纽约时报》为“沐元元年”。 [2]许多专门从事教室平台的供应商参与竞争。 Courtera,edX和Udacity是最具影响力的“三巨头”之一,两者都进入了中国。 TR TR 课程范围
MOOC基于连通性理论和网络学习的开放理论。这些课程以与传统大学课程相同的方式将学生从初学者发展为高级人才。课程范围不仅涵盖广泛的科学和技术学科,如数学,统计学,计算机科学,自然科学和工程学,还包括社会科学和人文科学。 MOOC课程不提供学分,也不提供本科或研究生学位。通常,参加MOOC是免费的。但是,如果学习者试图获得某种认证,一些大型在线开放课程可能会收取一定的学费。 TRTR 教学形式
课程不是收藏,而是通过共同的主题或主题连接世界各地的讲师和学习者的方式​​。 TR 虽然这些课程通常对学习者没有特殊要求,但所有课程都将以每周研讨会主题的形式提供一般时间表。课程结构的其余部分也很少,通常包括每周一次。教学,讨论问题,阅读建议等 TR TR 测试 每个班级都有频繁的测验,有时还有中期和期末考试。测试通常由同学评分(例如,课程的每个试卷由同一班级的五名学生评分,最终得分为平均值)。一些学生已经建立了在线学习小组,或与附近的学生组成了面对面的学习小组。 TR TR 主要特点
1.大规模:一个或两个未由个人发布的课程:“大规模开放式校园”(MOOC)是指参与者发布的课程。只有那些课程大或大,它是典型的MOOC。 TR 2.公开课程:尊重知识共享(CC)协议;如果课程开放,它只能被制作成MOOC。 TR 3.在线课程:不是面对面的课程;这些课程资料分散在互联网上。人们不仅限于班级的位置。无论您身在何处,都可以花最少的钱在美国大学享受一流的课程。您只需要一台计算机和网络连接。

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